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2023年陕西省初中学业水平考试历史学科研讨会3月25日在西安举办，历史组8位老师参加这次会议，大家都有种“久别重逢”的喜悦之感，更多的是期待，希望它能给我们的复课教学，新课的教学都能带来方向上的引领、方法上的指导。 本次会议主要由四部分讲座构成：一、汉中市西高新初级中学张洪琪老师《分析特点 研究学情 落实基础 提高时效——对2023年学业水平考试复习的一些思考》；二、西安交大附中兴庆校区徐丽老师《明学考命题导向，探课堂教学途径》；三、西安市教育科学研究院张艳老师《2022年西安市初中历史学考成绩分析及备考建议》；四、陕西教育科学研究院王艳芝老师《稳中求变 守正创新——2023年陕西省初中历史学考新变化解读及应对》。
张洪琪和徐丽老师所作的基于一线教学中的一些优秀经验和做法的分享与复课建议，深得参会老师的共鸣与肯定。张艳教研员主要从陕西省历史中考成绩分析和中考阅卷过程中反映的问题“逆推”教师在历史教学和初三复课中存在的一些问题，并给予了备考建议；王艳芝教研员则从中考历史命题的角度、从理论上解读了2023年历史中考命题上的“变”与“不变”，并以此为依据给了一线教师应对中考变化的一些建议。 在这次会议中，全校老师认真聆听，相互交流，收获颇多。 闵武琼老师讲到：这次学习为我今后的复课工作乃至历史教学提供了很大的帮助。第一，历史复习要依标扣本，夯实基础。第二，制定复课方案，高效复习。第三，针对历史中考题型，科学精准训练。荀子曰，“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”！再多的体会，再深的感悟我们都不能只停留在字面和理论，而应该付诸于实践。我将以此次研讨会为契机，在后面的复课教学中积极的将这些“理论成果”转换为“生产力”！
张文婷老师讲到：“张洪琪老师的报告让我印象最深刻，张老师系统梳理了2023年中考题的题型、出题方向、重点及教师在带领学生复习时需要加强的领域。认识到在以后的教学过程中，我需要更加充分挖掘教材，如教材的引导语、图片、大事年表、语言表述、习题等都需要帮学生厘清；其次要更重视教材配套资源的利用，如填充图册中的习题；最后，在上复习课时，要落实专题课、模块总结、知识归纳、单元讲授等基础工作，用大框架和小专题的方式让学生对历史事件的总体和细节都有清晰的把握。另外对于各个朝代或时期地图题的梳理也很有必要，在以后的教学过程中要加以重视”。 刘熠璕老师讲到：“不要让中考束缚住历史教学，无论是作为老师的我们还是学生们都忽略的历史课的巨大价值----那就是对学生个人素质的提升。这是我在参加今年中考培训研讨会上，在认真聆听了专家老师的精彩讲述后感受到的。刘老师还提到我们历史老师应该努力培养自己具备优美而又扣人心弦的语言；培养具备将抽象历史问题和历史概念具体化，接地气化的能力。我们应随时与本地历史风土人情相结合，从抓学生的兴趣入手才是关键的；从平时的日常教学中去教会学生学习的方法与能力才是恰当的；让他们热爱读历史书，热爱研究历史，那么阅读能力自然就会一步步提高。不要总想着夏商周中考考的不多，不如带着学生去欣赏司母戊鼎；不要总逼着学生去背秦始皇的功绩，也许带着他们领略万里长城之后，这些问题就迎刃而解了。
段凤娟老师讲到：讲座中有一个让我印象深刻的地方，是老师讲到的关于学生历史思维能力的培养，如果我们的教学总是碎片化教学居多，学生在记忆的时候也就会出现很多问题，浩如烟海的历史史实，很可能让学生产生畏惧心理。因此，在教学中我们需要做到的是，梳理历史发展的脉络与逻辑，让学生可以完全厘清历史事件之间的联系与区别，进而能够探寻到历史发展的规律，如此，历史学习就可以事半功倍。改革后材料题体量增加，学生学会识读材料，便显得尤为重要，我们需要教会学生，在阅读材料时，除了要了解和分析史料中文字表述的实际含义是什么，还要能够将之与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳，进而形成历史的概念。能够从史料中提取有效信息，并运用这些有效信息对历史进行说明、解释评论，从而使自己的历史论述有理有据，史论结合。 吕荣老师讲到：我的收获是今后在教学中做到以下几点： （1）研习课程标淮，确立适当目标。应该将初中三年的历史教学作为一个整体，不仅设计具体的知识目标，还要从学生学习习惯的堷养、习得知识的过程等方面去设计适当的目标，从而有效引导教学。 （2）注重学科思维，建立知识结构。要从原来孤立的课时教学，走向大概念教学、单元教学，帮助学生建立结构化的知识体系;在教学设计中，要把学生思维的发展作为教学目标的一条暗线伴随课堂教学始终，通过层级式、梯度式、立体式教学目标设计，提升学生的理解、反思和批判能力，强化学生对知识的具体内容、知识之间内在逻辑关系的理解。 （3）重视情境创设，问题驱动课堂在教学过程中，要为学生创设解决问题所需要的情境，比如分解整合课文内容补充史料;通过学生之间自主探究和协作交流,整合分析知识来解决问题，最终自主完成知识体系的建构;最后 展示与评价，学生以多样的方式展示学习成果，并进行过程性评价。 | 
