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孩子与生俱来的天性，最接近艺术的本质，因为艺术创作的原动力，来源于天性对美好事物的表达。 但当“艺术”变成一顶象征着身份和能力的博士帽、成为一种谋求名利的手段后，它对于孩子来说也就自然成了一种压力和负担。而且，单纯而机械的技巧训练会使孩子的天性逐渐消失。
儿童时期的艺术教育不应该是让孩子掌握技巧。对于孩子而言，在艺术的氛围和环境中开启心智，拓展思维，培养自主的创造性，增强艺术与艺术、艺术与生活之间触类旁通的能力，这才是最重要的。所以，艺术对于孩子来说，就应该是游戏，让孩子在“玩”中培养兴趣，在“玩”中提高素质！
4岁的莲蓬，在过去的日子里，除了音乐感知课之外，没有参加过任何训练班，也没有学习过任何专门的技能，他每天要做的就是玩。
我会和他一起拜访很多艺术界的前辈、学长和朋友。莲蓬在他们的画室里，尽情地玩耍，而且还一边听我们的谈话，当然，听不听那是他的事情，我不会勉强；
我会和他跑到河边寻找粘土，一起和泥巴，他按照自己的设想，自己捏出各种各样的小动物来；
我会和他比赛捡树叶和小石子，然后一起摆弄这些“战利品”，随意摆出不同的图形。
我会和他一起调许多颜料，用手、脚或瓶盖、石头等蘸颜料往大画纸上印画，印出各种图案。
我会和他每周参观一、两次画展，而且去得很早，大概早上8点半左右，因为这个时候，展厅里基本上没有什么人，他在里面疯闹，也不会打扰其他人，我在作品前安安静静地参观，一切随他去。偶尔，他会跑过来，问我一些关于这些画的问题，我就蹲下来给他讲，他会认真地听，听完后，他继续闹，我继续看。
这些做法，对于那些期望孩子功成名就的家长来说，也许很不可思议，然而实践证明，正是这种“玩”让孩子受益匪浅。
逐渐地，他会自己用粘土捏很多动物，而且很有耐心；
逐渐地，他会躺在我怀里，静静地听我和艺术家朋友聊天，直到离开，或许还会用人家的画笔肆意涂鸦；
逐渐地，在看展览时，他会叫我将他背到肩上，从展览的第一幅作品开始，一直到最后，并会偶尔发表自己对这些作品的意见和看法；
逐渐地，当他嗑瓜子时，会突发灵感地用瓜子摆出身边物品的形状。
前两天，我问他：“莲蓬，我们去学陶艺吧？”
“不！坚决不！”这就是他的回答。
“那么，我们不学陶艺了，我们在一起和泥巴吧！”
“好！非常好！”赞成也是如此干脆。
陶艺不就是和泥巴吗？
玩往往比正式的学习更容易让孩子接受，对孩子艺术气质的培养也更有效。原因是，当艺术成为一种娱乐和游戏时，孩子更能感受整个活动的乐趣。
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